Gymnasialer Musikunterricht als Spiegel einer praxisbasierten Didaktik

Beschreibung

Musik ist – als Teil der künstlerischen Bildung – an Schweizer Gymnasien als Grundlagenfach unbestritten und wird von gut der Hälfte der Gymnasien auch als Schwerpunktfach angeboten. Verbindliche Grundlage für den Unterricht ist der Rahmenlehrplan aus dem Jahr 1995, der in seiner offenen Formulierung jedoch keine direkt anwendbaren Vorgaben macht und derzeit überarbeitet wird. Ebenso fehlt in der Deutschschweiz – im Gegensatz etwa zu Deutschland – eine wissenschaftliche Musikpädagogik und eine diskursiv präsente Fachdidaktik, die als normsetzende Instanz fungiert. Die bisherige Forschung lässt aber vermuten, dass sich im schulmusikalischen Feld bestimme Wissensordnungen, wie Klassenunterricht funktionieren soll, etabliert haben. Eckwerte sind der unhintergehbare Primat der Praxis und eine ausgeprägte Skepsis gegenüber «Akademisierungsbestrebungen» sowie ein stark auf das Singen fokussierter und im weitesten Sinne handwerklicher Zugang. Das Projektteam – Angehörige zweier Pädagogischen Hochschulen (PH Luzern und PH FHNW) und zweier Musikhochschulen (Hochschule Luzern – Musik, Zürcher Hochschule der Künste, Departement Musik) nimmt die Schulmusik und deren Fachdidaktik in einer praxeologisch-kulturwissenschaftlichen Perspektive in den Blick. Wissen zeigt sich in dieser Forschungsperspektive in kommunikativer – und reflexiv verfügbar als explizierbare Theorien – wie in konjunktiver – im gemeinsamen Handeln erzeugter und erworbener – Form und kann sowohl in situ mittels Ethnografie wie auch in arrangierten Gesprächssituationen erhoben und mittels der Dokumentarischen Methode ausgewertet werden. Ziel des Projekts ist es, das entsprechende Wissen im gymnasialen Musikunterricht in der Deutschschweiz und der entsprechenden fachdidaktischen Ausbildung aufzuspüren und möglichst dicht zu beschreiben sowie Spannungsfelder zwischen kommunikativem und konjunktivem Wissen offenzulegen und theoretische Konstrukte dieser Spannungsfelder zu entwickeln. Damit leistet das Projekt einen wichtigen Beitrag zur Theoriebildung in der fachdidaktischen Praxis des Musikunterrichts.