Akademische Laufbahn – Lehrtätigkeit – Lehrqualität

Diese Verwendungsformen setzen je spezifische Expertise voraus, also hochschuldidaktisches, forschungsmethodisches oder beraterisches Wissen und Können. Nun sind akademische Laufbahnschritte traditionell eng mit Forschungsleistungen verbunden. Gerade aber in lehrorientierten Hochschulen (mit entsprechend geringem Forschungsvolumen), in denen ein Teil des wissenschaftlichen Personals nicht in Forschungstätigkeit eingebunden ist, stellt sich die Frage, wie Laufbahnschritte mit individueller Lehrentwicklung und Lehrqualität verbunden werden kann.

Wie lassen sich Hochschullaufbahnen vorstrukturieren, welche «gute Lehre» resp. «didaktische Qualität» ins Zentrum rücken, ohne aber Laufbahnplanung ausschliesslich an der eigenen Hochschule zu orientieren?