Kompetenzen von MINT-Lehrpersonen im Umgang mit Augmented-Reality-Applikationen

Augmented Reality (AR), auf Deutsch erweiterte Realität, reichert mithilfe von Smartphones, Tablets oder AR-Brillen die reale Welt mit digitalen Objekten und Informationen an. Diese neuartige Visualisierung kann Lernende dabei unterstützen, komplexe Zusammenhänge, Modelle und Strukturen zu verstehen. Dazu braucht es aber nicht nur schulgerechte Augmented-Reality-Applikationen, sondern auch Lehrpersonen, welche diese im Unterricht lernförderlich einsetzen können. 

Im Rahmen dieses Forschungsprojekts werden dazu notwendige Lehrpersonenkompetenzen für den Unterricht in MINT-Fächern (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) auf der Sekundarstufe I und II erfasst und analysiert. Sechs AR-Applikationen zu drei verschiedenen MINT-Themen werden von (angehenden) Lehrpersonen eingeschätzt. Bewertet wird die Fähigkeit der (angehenden) Lehrpersonen Potenziale und Herausforderungen der AR-Apps zu erkennen, zu reflektieren und die AR-Apps lernförderlich im Unterricht einzusetzen. Dabei wird das Konzept der professionellen Unterrichtswahrnehmung (noticing und knowledge-based reasoning; van Es & Sherin, 2008) auf das sogenannte TPACK-Modell (Technological Pedagogical Content Knowledge; Koehler & Mishra, 2009) übertragen. Bei der Auswertung werden auch Lehrpersonenmerkmale, wie beispielsweise ihre Einstellungen oder Lerngelegenheiten, berücksichtigt. Die Datenerhebung läuft noch bis Ende Mai. 

Im Brown Bag Seminar werden erste Erkenntnisse und die für das Projekt in Zusammenarbeit mit der Hochschule Luzern entwickelten Augmented-Reality-Applikationen vorgestellt.

• Referentin: Janine Küng

Koehler, M. J. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.

van Es, E. A. & Sherin, M. G. (2008). Mathematics teachers' «learning to notice» in the context of a video club. Teaching and Teacher Education, 24(2), 244-276.